100e Réunion du Conseil des ministres de l’Éducation, Canada (CMEC)

HALIFAX, le 6 juillet 2012 – Les ministres provinciaux et  territoriaux de l’Éducation étaient à Halifax cette semaine pour la 100e réunion  de leur organisation intergouvernementale de longue date, le Conseil des  ministres de l’Éducation (Canada) [CMEC].

Les  ministres ont profité de cette 100e réunion pour célébrer la  coopération provinciale et territoriale en éducation et pour poursuivre les  discussions sur les défis et les possibilités que présente actuellement l’offre  d’une éducation de grande qualité au xxie siècle.    

Mme Ramona Jennex,  présidente du CMEC et ministre de l’Éducation de la Nouvelle‑Écosse, a pris  la parole à la clôture de la réunion pour signaler que la compétence exclusive  des provinces et des territoires en éducation avait favorisé et continuait de  favoriser à la fois un rendement élevé et une grande équité des résultats chez  les élèves du Canada. « Le Canada est dans une position très  avantageuse », a-t-elle déclaré. « Nos systèmes d’éducation  décentralisés nous permettent de dispenser l’éducation d’une manière adaptée  aux différents besoins de populations étudiantes fort diversifiées dans un pays  vaste et complexe. Nos systèmes sont des incubateurs d’innovation et sont  capables de s’adapter rapidement et efficacement aux besoins des apprenantes et  apprenants du xxie siècle. »

L’apprentissage  au xxie siècle  était le thème déterminant de la réunion d’Halifax, où les ministres ont discuté de divers  dossiers de l’éducation.

Intimidation : écoles sécuritaires et  culture de respect et de bienveillance

Les  ministres ont échangé sur les initiatives de lutte contre l’intimidation dans  les écoles et sur les meilleures stratégies à adopter pour offrir à tous les  élèves un environnement inclusif, accueillant et sécuritaire. Ils se sont  particulièrement penchés sur la cyberintimidation et son effet négatif sur la  réussite et le bien‑être des élèves, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des  salles de classe. Les ministres ont discuté de l’importance de s’attaquer aux  causes profondes de l’intimidation, de sorte que chaque élève – peu importe sa  race, son origine ethnique, son orientation sexuelle, sa religion, son sexe et  son identité sexuelle, qu’il ait un handicap ou non – se sente accepté à  l’école.

« Avec  les progrès des technologies des communications, le milieu dans lequel  l’enseignement et l’apprentissage prennent place change rapidement. Les  provinces et les territoires du Canada sont déjà des chefs de file mondiaux du  rendement en éducation et de l’équité, mais il y a toujours de nouveaux défis à  relever. Bien que chaque province et chaque territoire travaille à sa façon  avec son propre milieu de l’éducation pour contrer l’intimidation, tous les  ministres de l’Éducation sont unis dans leur détermination à faire en sorte que  les écoles au Canada offrent un environnement sécuritaire et accueillant pour  tous les élèves », a déclaré la présidente du CMEC.

Les  ministres ont convenu de continuer à mettre en commun les pratiques exemplaires  contre l’intimidation, par l’entremise des réseaux pancanadiens et  internationaux du CMEC, de manière à veiller à ce que les systèmes d’éducation  provinciaux et territoriaux demeurent à l’avant‑garde dans ce domaine.  

Éducation des Autochtones : perspectives  d’avenir

L’éducation  des Autochtones continue d’occuper une large place dans les discussions du  CMEC. Les ministres ont réitéré leur détermination à améliorer les résultats  des apprenantes et apprenants autochtones grâce à des initiatives provinciales  et territoriales individuelles, en coopération avec leurs partenaires locaux,  et à l’échelle pancanadienne, par l’entremise du CMEC.

Les  ministres ont été heureux d’accueillir le juge Murray Sinclair,  président de la Commission de vérité et réconciliation du Canada.  M. Sinclair a informé les ministres des progrès des importants travaux de  cette commission.

« Au  nom de tous mes collègues du CMEC, je souhaite remercier le juge Sinclair de l’important  travail que lui et ses collègues accomplissent au service de l’équité et de la  justice pour les peuples autochtones », a dit  M. Jackson Lafferty, ministre de l’Éducation, de la Culture et de  l’Emploi des Territoires du Nord‑Ouest.

Les provinces  et les territoires ont manifesté leur intention de s’entretenir avec le  gouvernement fédéral sur l’éducation des Autochtones, y compris sur les mesures  annoncées dans le récent budget fédéral.  

L’éducation au xxie  siècle : défis et possibilités

Les ministres  reconnaissent que les systèmes et les établissements d’éducation et d’enseignement  postsecondaire doivent s’adapter à un contexte en rapide évolution afin d’offrir  aux étudiantes et étudiants les compétences et la formation nécessaires dans un  marché du travail toujours plus exigeant et d’aider les citoyennes et citoyens à  relever des défis sociaux, économiques et environnementaux changeants.

Puisque le  CMEC joue le rôle de forum où est mise en commun l’information sur les politiques et les pratiques  novatrices en éducation, les ministres ont discuté de divers enjeux, y  compris : les divers besoins de la salle de classe inclusive du xxie siècle, le rôle de  la profession enseignante dans l’offre de l’éducation publique, les systèmes  d’éducation postsecondaire novateurs et les ressources éducatives libres (REL).  

Les  ministres ont reconnu l’importance de ces échanges pancanadiens et ont convenu  de recourir aux réseaux actuels du CMEC pour veiller à ce que les provinces et  les territoires demeurent à l’avant‑garde des tendances mondiales liées aux politiques  et aux pratiques novatrices pertinentes, notamment celles qui touchent la  prestation de l’éducation postsecondaire.

Au chapitre  des REL, les ministres ont réaffirmé leur engagement à l’endroit d’un accès  libre aux connaissances et à l’éducation et de la nécessité d’adapter les  pratiques d’enseignement et d’apprentissage aux nouvelles réalités de l’ère de  l’information. Ils ont convenu de l’urgence pour le provinces et les  territoires d’explorer les avenues qu’ouvrent les nouvelles technologies des  communications, dans le but d’améliorer l’accessibilité des possibilités et des  ressources d’apprentissage à tous les ordres d’enseignement, pour tous les  apprenants et apprenantes.  

Éducation internationale : représenter le  Canada

En tant que  porte‑parole du Canada en matière d’éducation, le CMEC joue un rôle de leader  sur la scène mondiale. Les ministres qui ont représenté le Canada aux récentes  réunions ministérielles internationales sur l’éducation, y compris celles  tenues par l’OCDE, l’Organisation des États américains (OEA) et l’Organisation  de coopération économique Asie‑Pacifique (APEC), ont mis en commun les leçons  qu’ils en avaient tirées. Les ministres ont également discuté de l’importance  d’échanger avec leurs homologues des autres pays pour que ceux‑ci profitent de  l’expertise des provinces et des territoires en éducation et pour veiller à ce  que le rendement des étudiantes et étudiants canadiens puisse être comparé aux  normes internationales. Les ministres ont réitéré l’importance de respecter les  ententes conclues entre le CMEC et le gouvernement fédéral sur la participation  du Canada aux réunions internationales afin que cette participation soit  optimale.

Les  ministres se sont également penchés sur leurs efforts soutenus pour promouvoir  la mobilité étudiante internationale et veiller à ce que le Canada demeure une  destination de choix pour les étudiantes et étudiants de l’étranger, y compris  leurs efforts concertés pour mettre en œuvre les recommandations du Plan  d’action pour la promotion de l’éducation internationale, rendu public l’été  dernier par le Conseil de la fédération.

Les  ministres provinciaux et territoriaux ont réitéré leur invitation faite aux ministres  fédéraux à discuter avec eux de la façon dont les efforts déployés dans les  domaines du commerce international, des affaires étrangères et de l’immigration  pourraient appuyer les provinces et les territoires dans la mise en œuvre de ce  plan d’action, chacun des partenaires mettant à profit sa propre sphère de  compétence et d’expertise.  

« L’éducation  internationale, c’est échanger avec le reste du monde et apprendre de  lui », a déclaré Mme Jennex. « Nous comptons, par  l’entremise du CMEC, sur la collaboration du gouvernement fédéral afin de faire  du Canada une destination de choix pour les étudiantes et étudiants  internationaux et de veiller à ce que les jeunes Canadiennes et Canadiens aient  davantage de possibilités d’étudier à l’étranger. »    

Apprentissage et développement de la petite  enfance : s’engager dans l’aventure de l’apprentissage tout au long de la  vie

Pendant  leur séjour à Halifax, les ministres ont discuté de l’expérience récemment  acquise par les provinces et les territoires dans l’intégration de l’apprentissage  et du développement de la petite enfance pour créer un continuum  d’apprentissage harmonieux, depuis les premières années de la vie jusqu’à la  scolarité publique formelle. Ils ont de plus reconnu l’importance de stimuler  les enfants à l’aide d’activités délibérées d’apprentissage par le jeu pour  obtenir des résultats de qualité au chapitre de l’apprentissage des jeunes  enfants.  

Les  provinces et les territoires continueront à exercer leur leadership collectif  au chapitre de l’apprentissage de la petite enfance en travaillant avec leurs  partenaires des divers secteurs, tant au Canada que sur la scène  internationale, de sorte que tous les enfants aient accès à des expériences  d’apprentissage de grande qualité pendant les premières années de leur développement.  

Au sujet du CMEC

Fondé en 1967, le CMEC donne aux ministres de  l’Éducation au Canada une voix collective et leur permet d’assumer leur  leadership en éducation aux échelons pancanadien et international. L’organisme  aide les provinces et les territoires à exercer leur compétence exclusive en éducation.  Pour de plus amples renseignements, consultez notre site Web au www.cmec.ca.

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Renseignements

M. Colin  Bailey
Directeur,  Communications
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