105e Réunion du Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) (CMEC)

LE CMEC FAIT PROGRESSER PLUSIEURS INITIATIVES PANCANADIENNES EN  ÉDUCATION

TORONTO, le 8 juillet 2016 – Les ministres provinciaux et  territoriaux de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur se sont rassemblés  cette semaine à Toronto pour la réunion annuelle de leur organisme  intergouvernemental, le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) [CMEC].

Éducation des Autochtones

L'éducation  des Autochtones demeure une priorité importante du CMEC. Les ministres ont  encore une fois rappelé l'importance d'agir pour faire connaître l'histoire et les  séquelles des pensionnats indiens, tel qu'indiqué dans le rapport final de la  Commission de vérité et réconciliation du Canada (CVRC), et de construire un  avenir plus prometteur en éducation pour les Premières Nations, les Métisses et  Métis et les Inuites et Inuits.  

À la 105e  réunion du CMEC, les ministres ont pris connaissance d'un inventaire d'activités  relatives à l'éducation des Autochtones, mises en œuvre dans chaque province et  chaque territoire, et ils ont échangé sur les enseignements pouvant en être  retirés.

« L'éducation  des Autochtones doit être adaptée aux réalités et aux besoins locaux, mais cela  ne veut pas dire que nous ne pouvons pas apprendre les uns des autres », a  déclaré M. Doug Currie, président du CMEC et ministre de l'Éducation,  du Développement préscolaire et de la Culture de l'Île-du-Prince-Édouard. « Le  dialogue et les échanges à l'échelle pancanadienne contribuent à bonifier le travail  entrepris par chaque province et chaque territoire en collaboration avec les  organisations autochtones locales et régionales et les apprenantes et  apprenants autochtones eux-mêmes. »

Les  ministres ont accepté de rendre public le rapport du Colloque des éducatrices et éducateurs autochtones du CMEC, un  évènement sans précédent qui s'est tenu en 2015 à Yellowknife, dans les Territoires  du Nord-Ouest. Ce colloque, qui a réuni des éducatrices et éducateurs ainsi que  des aînées et aînés de nations autochtones des quatre coins du Canada, a permis  d'échanger sur les façons d'inciter davantage les peuples des Premières  Nations, les Métisses et Métis et les Inuites et Inuits à faire carrière dans l'enseignement  et de veiller à ce que les éducatrices et éducateurs autochtones demeurent dans  la profession et s'y épanouissent.

Les  ministres ont été ravis de souligner que la Conférence mondiale des peuples  autochtones sur l'éducation (WIPCE) 2017 aurait lieu à Toronto. La WIPCE est l'événement  le plus important du mouvement international pour l'éducation des Autochtones.  Il attire des représentantes et représentants autochtones du monde entier qui  viennent mettre en commun leurs réussites et leurs stratégies pour une éducation  qui intègre la culture autochtone. Il a été convenu que les provinces et les  territoires travailleront avec les organisateurs de la WIPCE pour discuter du  rôle que le CMEC pourrait jouer dans cet événement phare.

Les  ministres ont encouragé leurs homologues du gouvernement fédéral à poursuivre leurs  travaux avec les communautés et les organisations autochtones visant à remédier  aux problèmes de financement et de gouvernance auxquels font face les écoles situées  dans les réserves et dont le gouvernement fédéral a la responsabilité  fiduciaire.

Compétences globales

Les  ministres ont poursuivi leur conversation sur les compétences, les connaissances  et les attitudes dont les élèves de tous âges ont besoin pour réussir dans une  économie marquée par une évolution toujours plus rapide, tant sur le plan  structurel que technologique. Ces « compétences globales » s'appuient  sur des bases solides en littératie et numératie.

 La  discussion à Toronto a porté sur six compétences globales, leurs définitions  et leur potentielle application concrète en classe : la pensée critique et la  résolution de problèmes; l'innovation, la créativité et l'entrepreneuriat;  apprendre à apprendre / la conscience de soi et l'apprentissage autonome; la  collaboration; la communication; la citoyenneté mondiale et la viabilité.

Les  ministres ont convenu d'examiner la question de l'évaluation des compétences  globales et ont noté que le CMEC bénéficierait de la poursuite du dialogue avec  d'autres organisations, comme l'OCDE et l'UNESCO, pour s'entendre sur les  définitions des compétences globales et déterminer comment en évaluer  l'acquisition.

Au cours de  leur réunion, plusieurs ministres ont en outre présenté des exemples d'approches  ou d'initiatives qu'ils ont mises en œuvre portant sur une ou plusieurs des six compétences  globales. Il a, par ailleurs, été noté que le CMEC participera au Programme  international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2018 de l'OCDE, qui  comportera un volet sur les compétences globales.  

Éducation postsecondaire

La viabilité  des systèmes d'éducation postsecondaire est une préoccupation que partage l'ensemble  des provinces et des territoires, alors qu'ils se préparent à un avenir au sein  duquel l'éducation sera plus importante que jamais pour assurer le  développement social et économique des Canadiennes et Canadiens.

Les  ministres ont eu l'occasion d'échanger sur les principaux enjeux auxquels les  systèmes d'éducation postsecondaire provinciaux et territoriaux sont  confrontés, notamment :

   
• relever  les défis actuels de la viabilité;
   
• concevoir  des systèmes d'éducation postsecondaire viables;
   
• veiller  à ce que l'éducation postsecondaire demeure pertinente pour les élèves, les  employeurs et le public;
   
• favoriser  des systèmes novateurs qui s'adaptent à des contextes changeants;
   
• examiner  la rémunération au sein des systèmes d'éducation postsecondaire.

Il a été  convenu que les responsables de l'éducation postsecondaire au CMEC poursuivront  leur dialogue à l'échelle pancanadienne et exploreront les stratégies visant à  maintenir et à améliorer les systèmes postsecondaires robustes des provinces et  des territoires.  

Transitions des élèves

L'apprentissage  est un processus comprenant plusieurs transitions : il commence au sein de  la famille, se poursuit tout au long de l'éducation de la petite enfance, de l'enseignement  primaire et secondaire, de l'éducation postsecondaire et de l'apprentissage des  adultes.

Pour leur  105e réunion, les ministres ont mis l'accent sur la transition des  élèves entre l'école secondaire et les études postsecondaires et vers le marché  du travail. De l'avis de plusieurs, la capacité d'un élève à passer de l'école  secondaire, aux études postsecondaires puis au monde du travail devrait être  considérée comme étant une mesure clé de la réussite des systèmes d'éducation,  notamment pour les élèves des groupes sous-représentés et ceux ayant des  besoins complexes. Les ministres ont également discuté de l'importance de la  transition des élèves du primaire vers le secondaire.

Les  ministres ont discuté de l'élaboration d'un cadre de référence pancanadien sur  les transitions des élèves, qui tiendra compte des approches retenues par les  provinces et les territoires, et ont chargé leurs responsables de soumettre une  ébauche d'ici juillet 2017.

L'éducation au Canada sur la scène mondiale

Les  relations internationales ont toujours été une part importante du mandat du  CMEC, reflétant la compétence exclusive des provinces et des territoires en  éducation. Le CMEC peut jouer un rôle de porte-parole collectif dans les  dossiers relatifs à l'éducation sur la scène mondiale.

Les  ministres ont passé en revue plusieurs questions relatives à l'éducation à l'échelle  internationale, dont la représentation du CMEC à des événements internationaux  liés à l'éducation et les marchés prioritaires ciblés collectivement pour le recrutement  d'étudiantes et étudiants internationaux.

Au sujet du CMEC

Fondé en 1967, le CMEC donne aux ministres de l'Éducation  et de l'Enseignement supérieur au Canada une voix collective et leur permet d'assumer  leur leadership en éducation aux échelons pancanadien et international. L'organisme  aide les provinces et les territoires à exercer leur compétence exclusive en  éducation. Pour de plus amples renseignements, consultez notre site Web au www.cmec.ca.

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Renseignements

M. Colin  Bailey
Directeur,  Communications
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